1.
小人说昨天被老师批评了，还哭的。另个小朋友也被批评了，但是他没哭。
初时问起，未道出个所以。晚间睡觉才说：没把勺子和碗放对位置。
小人复述场景的能力向来薄弱，便让他模访一下当时情景。
典型爻式专用风格，食指一伸，手臂一抬，作凶狠状，模访起老师来：“呃，我要批评你。”
又让模访下当时自已的情景，还是凶狠状。
睡前读荒落了一阵的三字经，问：什么叫教不严，师之惰啊。
这问题倒是问得及时：就像今天老师批评你，严厉了些。可能你一下子接受不了，以为老师凶你。其实，老师是因为喜欢你，想让你做的更好，才批评你的。
2.起床时，把尿。居然抓住小鸡鸡，纳闷：幼儿园里老师教你的？
“不是，我自已教的。”
最后，半场尿全撒床单了。
冒火，忍不住叹气。
小人敏感，立马飚火：“这都是妈妈干的大坏事，我不要妈妈，哼！”如此重复着，跳回到床被上。
这小人的性格，娇纵习惯了，行事也带了偏激。总是耐不住的说狠话，加上狂躁的肢体动作。
问他：“这明明是你撒的，为什么是我的错了。而且我也没批评你，你发什么火，该是我发火才对。”
小人还是站在床上嚷着是妈妈做的坏事，不要妈妈。
也火大，只能不理他。可小人赌气时间耗得很长，非得等到系铃之人的道歉。
“你把鸡鸡当水枪了吧，下次撒桶里时准一点，别尿床单上。”
受不得委屈的小孩啊